京都暗流，可不只是神宮監。
朱允炆在京師撒下了一張巨大的羅網，等待著飛蛾撲動，然后將他們一網打盡。
京師要肅清，東昌也不能沒有人去盯著。
在朱允炆看來，這一系列陰謀的背后，并非只有黑暗的野心，白蓮教也在其中發揮著重要的作用。
如一枚棋子。
山東恐怕便是這一枚棋子發揮作用的地方吧？
若山東亂，那白蓮教也好，暗中的陰謀家也好，都有了運作的空間。只不過，他們低估了朝廷的手段。
不虐民，唯親民，民自不亂。
績效制度引入會通河疏浚工程，本身便是一種革新，即釋放了百姓勞動熱情，又避免了官民矛盾，多好。
如果在這種情況下白蓮教還能見縫插針，挑動民眾蓄意對抗朝廷，那也只能給白蓮教點個贊，然后一起殺掉了。
后世證明，穩定壓倒一切。
若一個國家今日一暴動，明日一造反，后日一戰爭，那用不了多少年就會民生凋敝，民心盡失，江山不穩。
朱允炆這段時間沒少召內閣、戶部、工部的官員進入武英殿，耗費了大量的心血，為的就是能最大限度上保障會通河疏浚順利進行。
現在看來，自己過于高屋建翎，沒有低頭看看底層官吏與百姓，導致一些官員依舊出現問題，若一開始在盤查制度上更完善一些，在監察方面再勤奮一些，或可避免這些問題，而一旦這些問題發酵，定會被白蓮教散播與擴大，繼而引出騷亂。
歸因所有的問題，總饒不過一個關節點，那就是令人頭疼的白蓮教。
教育！
唯有教育才能解決這個問題，沒有任何其他的辦法。
白蓮教根基都在民間，聚是白蓮教徒，散則是農民百姓，想找都沒辦法找。只有啟迪民智，掃盲群眾，才能讓人明事理，懂律條，才會明白魯莽與對抗朝廷的后果，才能更服管……
朱允炆傳召解縉、郁新、方孝孺、姚廣孝等人，詢問思政學府的運作狀況。
方孝孺是思政學府的博士，也是重要的講官，憑借著扎實的學問根底，正統的儒家思維，方孝孺在思政學府可謂是得到了眾多官員的擁戴，見其面皆稱“方博士”。
方孝孺現在生活得很是愜意，雖然他身上有著很多頭銜，但最珍惜的卻是這“方博士”之名，在這里，他傾注了自己畢生的所學與思考，將大明、官員、百姓的關系徹底認清，并通過自己的言傳身教，影響著那些已經踏入官場的官員與即將踏入官場的新人。
“皇上，思政學府雖創辦不久，然已取得良好成效，官員風氣已有大變，尤以去年與今年新取進士變化最大，皆是拳拳報國之士。”
方孝孺欣慰地回道。
郁新含笑附和：“思政教育看似簡單，實則極有必要。往日不曾多思多慮，致使一些官員松懈，失卻本心。有了這思政教育，倒可以重振旗鼓。”
朱允炆頷首，嘴角帶著滿意的笑，道：“朝事繁忙，你們還需抽出時間來講學，倒是辛苦你們了。”
解縉走出一步，恭維道：“是皇上聰敏通達，有驚世之智，才有今日思政學府之偉力。”
面對夸贊，任誰都會愉悅。
朱允炆原本低沉的情緒一掃而空，道：“朕思白蓮教問題，病癥在于民智為啟，文教不興。欲將思政學府教育之綱領、內容，編纂成冊，分發縣學、府學與國子監，作為與儒學、數學并列的第三門大課業，你們意下如何？”
解縉、郁新等人頓時一愣，面對這個問題沒有絲毫準備，一時之間都沒有說話。
思政學府最初的設定，只是面向官員，比如已經進入官場的，包括六部要員，比如剛剛進入官場的，新科進士、翰林編修等。
而國子監、府學與縣學，說到底除了國子監中的“舉監”外，其他人距離“官”還有多少場考試呢，這有必要給他們上思政教育課嗎？
即便是皇上想要將思政教育納入課業，也不需要放在儒學、數學這種最重要位置吧？
解縉皺眉，委婉地勸道：“皇上，府、州、縣學課業中，加入雜學已讓其承壓，各地亟需訓導，且若再加課業，會不會引讀書種子不滿？”
郁新瞇著眼看向解縉，此人往日里都是順著皇上，今日怎么竟反著來了？
明白了！
他在擔心思政學府的地位被削弱！
國子監祭酒可以說是監生之師，日后這些監生高中，那在情感與立場上，往往會傾向于祭酒，甚至一些人會成為祭酒的門生。
門生關系，根深蒂固，這可是不容忽視的力量。
而解縉當下不僅坐鎮內閣，深得皇上信任，還兼任著思政學府祭酒，是百官之師，雖然解縉這一層身份未必可以贏得朝中老人的支持，但卻足以贏得后進官員的支持。
解縉完全可以憑借著這一層關系，在翰林官、新晉進士中培養自己的“嫡系”。
可若是思政教育不再是思政學府的“特權”，而是成為一項普遍性的權利，那思政學府本身就沒有了神圣性，大家也就習以為常。
從這個角度來看，解縉有必要穩住思政學府祭酒的威嚴與地位。
郁新旋即走出，高聲道：“皇上，臣認為此舉可行。思政教育脫胎于儒學，悉為儒學精粹，不過集中在人為處事、為官之道，政治抱負之上，加入府、州、縣學實屬必要。”
方孝孺思索一番，微微點頭，贊同道：“文教不興，民智愚昧，方為白蓮侵染，既是如此，朝廷當大興文教，府、州、縣學中加入思政教育，有助天下讀書種子自幼年便立志為國為民，臣附議郁司業。”
解縉有些著急，連忙看向姚廣孝，示意姚廣孝為自己說句話。
姚廣孝依舊如往常，鎮定自若地盤著佛珠，開口道：“在府、州、縣學中加強思政教育，有利國民，然思政學府畢竟承載著京官思政教育之重任，不可因旁顧府、州、縣而荒廢思政學府，臣請設思政學府為中央思政學府，為大明最高思政學府，有教材編纂之權。”
解縉聽聞之后，臉色有些暗淡，也知事情已無挽回余地，只好硬著頭皮對朱允炆說道：“臣思慮不周，聽聞郁司業，方、姚博士之言，認為皇上安排可行。”
郁新暗暗咬牙，沒想到解縉竟吞掉了自己剛剛說的話，此人為了保住自己在皇帝中的良好印象，也算是用心了。
朱允炆并不在乎解縉與郁新等人之間的斗爭，見自己的想法得到通過，便吩咐道：“那就依姚博士之言，改思政學府為中央思政學府。由你們整理第一版思政教材吧，完成之后待朕批準，推行全國府學、州學、縣學。另傳報地方，日后科舉必考思政，若不過關，則不予取用。”
“臣等遵旨。”
解縉、郁新等人答應道。
中央思政學府這邊同意了，可事情并沒有結束，禮部官員站出來表示反對。
主事蕭逸率先上書，反對中央思政學府染指“教材”，認為這應是禮部之事，僭越職權，朝廷大忌。蕭逸沒有將矛頭對準朱允炆，而是盯上了思政學府。
朱允炆最初對這件事并沒有在意，認為思政學府干的就是思政教育的事，讓他們編纂教材很正常，便沒有理會。
誰知僅僅隔了兩日，便收到了禮部多達七封奏折，皆認為思政學府“越界”，要求由禮部來編纂思政教材。
教材之爭由此拉開帷幕。
以解縉、方孝孺、姚廣孝等為主的思政學府官員認為，思政教育教材應由思政學府來編纂發行，而以禮部尚書陳迪、侍郎黃冠、陳性善等為主的禮部官員則毫不退讓，據理力爭。
郁新坐在內閣，安穩地喝著茶。
教材之爭本身算不得什么大事，一本冊子而已，但教材之爭的背后，卻隱藏著不可告人的秘密，那就是由誰主導天下讀書種子的思想。
禮部統管國子監、天下府州縣學，自然不會將這個權利拱手交給思政學府。
而思政學府也希望借此來強化自身的權威與力量，奠定思政學府在所有讀書人心中的地位，自也不會放過這個機會。
用人教版還是用蘇教版的背后，是教育權的問題，是教育主張的問題，是教育部門權利彰顯的問題，絕不只是一本教材的問題。
皇上在這件事上犯了錯，將權利揮手給了思政學府，卻沒有考慮禮部，這就為斗爭埋下了根源。
現在事情越來越大，問題的根源已經不重要了。
重要的是這次斗爭，需要有一些人倒臺。
郁新品著香茶，這可是明前貢茶，皇上賞賜給內閣大臣的，只不過，茶少人多，總是不夠分啊……
解縉此時正待在思政學府內，看著方孝孺與姚廣孝等人，嚴肅地說道：“編纂教材，主儒士思想教化，是思政學府創建之初心，現禮部咄咄逼人，我等不應坐以待斃，應立即上書！”
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