二一中文網 > 快穿之炮灰她選擇種田 > 第十五章 物理專業的魔鬼課堂
  研一的課不用特別交代認真聽,只是代課老師也沒必要要求太過嚴厲。

  上課鈴聲響了。

  王浩馬上使用了教學幣,快速進入到教學模式,用陽光而清朗的音調,填充了整個教室,“這一節的內容,內容是微分方程組解的圖像。”

  “有一個非常經典的例題,首都和東港之間的旅游競爭,兩個地方都忙于做廣告吸引游客。”

  “我們可以列出以下方程組,{x′=?x+by;y′=cx?3y}。”

  “其中x′代表東港,y′代表首都,x和y分別代表上海和BJ的偏離常態旅游廣告預算……”

  “在這個例題中,我們可以針對進行分析,第一種情況,東港預算表現積極,而首都表現平靜。”

  “這里有一點,我們需要忽略東港的預算……”

  “……”

  當課程正式開始以后,每個人都在認真的聽,他們跟著王浩的講解陷入理解和思考中,一點點的深入,慢慢的到最后繪制出方程組解的圖像。

  整個過程流暢而清晰。

  等在回過神的時候,大部分學生都聽明白了,有些學生不由的感到驚訝,他們發現講臺上的年輕老師,講解的思路非常清晰,能準確的把握每一處難點。

  當碰到難點的時候,對方就會多講解兩次。

  這樣就讓他們感覺跟上課程變容易了,理解新知識內容也就變得容易了,預習的時候,一些不太明白的內容,被講解一次就感覺理解通透。

  好多學生不由贊嘆,“這個年輕的王老師,比鄭老師講的好啊!”

  “講的清楚,容易明白!”

  “上鄭老師的課,總是感覺跟不上,聽王老師一講,就好像都理解了。”

  學生的感受,實際上,就是教學效率的差別。

  教學效率,放在本科級別差距并不大,因為本科級別的知識是基礎,大部分學科只需要了解基礎就好,學生只要認真預習、認真聽課,就都能夠跟上進度。

  當到了研究生級別,課程難度大幅度增加,有些學生哪怕是認真學習也跟不上、不理解。

  《微分方程》就是這樣一門課程。

  這門課程需要學生具備很強的想象力以及抽象思維能力,還需要非常豐厚的基礎知識,越是到了后面難度就越高,想要跟上進度的難度越高。

  當難度提升上來,教學效率差別就會很明顯。

  王浩擁有十年的中學教育經驗,他清楚的知道該怎么去教學,該怎么教學生,講解同樣的內容,也要比一般講師強的多,他對課程也非常的重視,會認真的熟悉教案,針對每一步的講解都會認真的去研究。

  另外,《教學的饋贈》可以提升百分之二十的理解效率。

  這也是關鍵。

  用數據做對比來說,王浩認真講解上一個小時,相當于鄭堯軍講解一個半小時,甚至更多。

  此外,王浩的講解方式也很豐富,有源源不斷的靈感做支撐,他能想到好多形象的比喻來輔助教學。

  比如,講到一個三維圖像的問題時。

  大概是因為有學生的思考,關聯到了‘宇宙星體運轉’,王浩馬上就想到了‘彗星、恒星’運轉規律,和講解的三維圖像很相似,就拿出‘彗星、恒星’運轉規律做例子,讓學生邊想象、邊去理解。

  有了實際的例子,理解就變得容易許多。

  一節課,兩個課時。

  很快結束。

  好多學生都感覺時間變快了,只是認真聽課就過去了,而往常他們總是要開一點小差。

  王浩講完了課程內容,快速布置了作業題,看了下時間還剩五分鐘,開口說道,“下面是自由時間,鈴聲一響就下課,有問題可以過來問。”

  “不過,只有十分鐘,我十點還有課。”

  好幾個學生圍過來提問。

  王浩連續給三個學生做講解,他們的問題都集中在幾個難點上,后來他干脆又在黑板上,把一道難理解的例題過了一遍,隨后再轉過頭等著學生們消化。

  這時候,已經下課了。

  他注意到走過來的對門女孩,微笑的問道,“這位同學,你也有問題嗎?”

  顧悠悠馬上用手遮住臉,抱著書本朝著門口跑去,“不用了,我晚上單獨問你吧!”

  “唰!”

  一群學生集體轉頭。

  王浩一時間沒反應過來,他還好心的提醒了一句,“李悠悠同學,慢點啊……”

  顧悠悠腳步一個踉蹌。

  她狠狠的回頭看了一眼。

  在李倩‘呵、呵、呵’的怪笑聲中,帶著一往無前的氣勢沖出了教室。

  ……

  九點四十分。

  王浩準時來到了二樓大教室,他找了個椅子坐在門口,拿著學生名單開始做記錄。

  物理專業的學生已經聽消息了。

  好多學生心里滿是忐忑,因為校園網發帖、舉報,據說就是他們中的某人做的。

  某人,叫丁志強。

  丁志強來的非常早,比絕大部分學生都要早,他在校園網發了貼,找自己和旁邊寢室的人幫忙頂,還到教務舉報了王浩。

  然后,再來上課,是什么感受?

  如果舉報真正起到了效果還好,最關鍵的是,王浩什么事情都沒有,還優哉游哉坐在教室門口,對照著名單看著一個個學生進門。

  這是……報復吧?

  丁志強是這么理解的,其他學生也是這么理解的,知道情況的都不由得說起他。

  他裝作什么也沒發生。

  “你們小聲點,可別說是我啊~~~親們,跪求保密!”

  “不然,我肯定死了!”丁志強聽到有人討論,趕忙可憐兮兮的提醒說道。

  王浩并不知道是丁志強做的。

  在丁志強來到教室的時候,王浩還覺得是個好學生,提前十五分鐘就到教室。

  他知道是物理專業學生做的,心里只有一個想法,“壞學生們,一袋米要扛幾樓!(感受痛苦吧!)”

  上課的時候,王浩多數時間都不在講臺,而是第一排的前面、過道,甚至是教室后面講課。

  睡覺、玩手機,當然要記下來。

  不認真聽講也是不允許的,他叫起那些‘疑似沒聽課’的學生回答問題。

  丁志強被叫起了兩次。

  王浩并不是有意針對他,只是因為丁志強不在狀態,他心情忐忑導致總是走神。

  兩次被叫起,兩次不知道講的是什么。

  自然,記下來!

  這一堂課,物理專業的壞學生們,體驗到了什么叫做‘魔鬼課堂’。

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